El carisma de una institución educativa y el éxito profesional de sus egresadas

¿En que universidad estudiaron las mujeres más poderosas en los Estados Unidos? Un interesante artículo que publica la revista the Washington Monthly revela que la mayoría de ellas estudiaron en un colegio católico que muy probablemente nunca has escuchado.

Lo interesante del artículo (abajo el extracto de un párrafo) es que hace referencia al carisma institucional (o filosofía) y los hábitos que deja a sus estudiantes.

... But it was more than an accident of demography that made Trinity the source of so many remarkable women. It was also the highly progressive culture of the place, imprinted on the institution by the nuns who started it and still very much evident on the campus today. In Catholicism, different religious orders describe themselves as each having a distinct “charism.” The term refers partly to the basic mission of an order, but also to a more intangible set of attitudes—a spiritual temperament that traces back to the group’s founding. The charism of the Sisters of Notre Dame de Namur involves running schools for women and girls. More than that, though, it entails a spirit of ambitious enterprise and fierce autonomy —a refusal to take no for an answer in the face of institutional authority. The origins of this religious order stretch back 200 years and 4,000 miles across the Atlantic. They help explain the accomplishments of an impressive number of women shaping America today.

Aquí el artículo.

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Buscando una salida fácil

El pasado sábado, en su columna en el Miami Herald, Andress Oppenheimer relata una idea que están promoviendo algunas instituciones latinoamericanas: dado que los rankings internacionales no están clasificando a las universidades de la región, ahora proponen elaborar su propio listado.

Aquí algunos párrafos:

... Angered that major international rankings of the world’s best universities don’t list any Latin American institution among their top 100 schools, several countries in the region have come up with a bizarre solution: create a regional index that will exclude the rest of the world. Indeed, a United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) higher education regional agency known as IESALC met in Buenos Aires on May 6 to speed up the creation of the new regional ranking. It said it will be “an alternative regional project” that will “suit the needs” of Latin American schools.

Obviamente, Oppenheimer explica porque esto es una mala idea:

My opinion: Critics may have a point in that existing international rankings don’t take into account some characteristics of Latin American universities, such as their size or social responsibilities. But creating a regional ranking that will essentially help make the region’s universities look good is a mistake. Latin American universities’ poor showing in global rankings is a continental scandal, because there is no way that the region will be able to compete in the global knowledge-based economy without world-class universities.

Instead of hiding from these rankings, the region should use them as a mobilizing factor to modernize and internationalize its schools, as is already happening in a few major universities in the region. The fact that existing rankings may be biased in favor of English-speaking scholars should be no excuse: Chinese, Japanese and South Korean universities rank much higher, and their scholars were not born speaking English, nor using the Roman alphabet.

Aquí la columna completa.

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El interés por las matemáticas

Sin duda, la matemática es una disciplina fundamental de nuestros tiempos. Para muchos, cada día más relevante. Desafortunadamente, el interés por esta área de estudio está disminuyendo entre los estudiantes.

¿Que podemos hacer? ¿Como resolver esta situación?

Conrad Wolfram nos ofrece algunas ideas en esta conferencia que subió recientemente TED a su portal.



Aquí la encuentras.

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Rescaten a los estudiantes

Tomando como ejemplo el rescate de los mineros chilenos y congratulándose del éxito de la operación, Mike Thompson, bloggero del periódico The Detroit Free Press recomienda prestar atención a un problema más cercano a su realidad.




Aquí la fuente (y una foto más grande de la caricatura).

Sinceramente me parece que el llamado también aplica a la realidad que desafortunadamente viven muchos estudiantes en nuestro país.

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El examen final: ¿especie en extinción?

Conforme se aproximan los exámenes finales en las instituciones de educación superior es frecuente escuchar a los estudiantes preguntar: ¿el tema que vamos a ver viene en el examen final?

Bueno, esa pregunta podría desaparecer en algunas universidades norteamericanas en virtud de que algunas están decidiendo eliminar los exámenes finales.

Desde hace varios años, los exámenes están siendo sustituídos por ensayos, presentaciones u otros proyectos. En Harvard, por ejemplo, durante el semestre de primavera (2010), únicamente 259 cursos de licenciatura de un total de 1,137 programaron examen final.

Across the country, there is growing evidence that final exams — once considered so important that universities named a week after them — are being abandoned or diminished, replaced by take-home tests, papers, projects, or group presentations. Anecdotally, longtime professors say they have been noticing the trend for years. And now, thanks to a recent discussion at Harvard University, there are statistics that make clear just how much the landscape has changed.

In the spring term at Harvard last year, only 259 of the 1,137 undergraduate courses had a scheduled final exam, the lowest number since 2002, according to Jay M. Harris, the dean of undergraduate education.

Esta tendencia nos obliga a reflexionar sobre los modelos educativos.

¿Como aprenden los estudiantes? ¿Como podemos medir ese aprendizaje? ¿Están abdicando las instituciones de educación superior a mantener altos estándares y obligar a los estudiantes a mostrar altos niveles de desempeño?

Estás son solo algunas preguntas.

Aquí la nota del Boston Globe.

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Un buen consejo

President Obama spoke to students this week and told them to stay focused and stay in school. You know why? Because there are no jobs out there.

La fuente es Jay Leno, comediante norteamericano y conductor de The Tonight Show.

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Inflación académica

En los Estados Unidos, el precio de la educación ha aumentado muchisimo más que la inflación y los salarios (ver gráfica).

La gran pregunta es si, dado este incremento, puede considerarse la educación universitaria como una buena inversión.




Aquí la fuente.

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Un párrafo interesante

Sobre las razones por las cuales algunos jóvenes deciden no estudiar en una universidad, Philip Hensher escribe en su columna University isn't right for everyone el siguiente enunciado:

... You really can’t blame a smart school leaver for considering that university might not be worth the candle. First, there is the debt – if you go to university this year, the debt you leave with will amount to the whole of your first year’s salary, at least. And that is if you do well enough to get a good milk-round job. Students are painfully aware that many university leavers with a good degree are still struggling to find any employment a year or two after leaving. If you slip up, and get a 2.2, you might as well forget about mentioning it on your CV and pretend to have spent the previous three years smoking crack in Berlin instead...

Aquí la columna.

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El valor del título universitario

Gabriel Zaid reflexiona sobre los títulos universitarios en un artículo que recientemente publicó Letras Libres. Aquí tres párrafos:

Alguna vez en El Colegio de México, Alfonso Reyes, Daniel Cosío Villegas y el joven Antonio Alatorre hablaron de los estudios de derecho abandonados por éste. Don Alfonso consideraba prudente que terminara la licenciatura; don Daniel, innecesario: Usted y yo la terminamos, y ¿para qué nos ha servido?...

... Hay una multitud de casos menos ilustres, igualmente significativos. Hace años hubo un escándalo notable. La Secretaría de Salubridad descubrió una banda de falsificadores y se puso a investigar 80,000 títulos de médicos y enfermeras (El Sol de México, 11 de febrero de 1977). Pero lo más extraño de todo es que los falsos graduados no saltaban a la vista, aunque trabajaban en un medio médico: los consultorios y hospitales de la secretaría. La investigación se hizo verificando firmas, sellos y registros: como se investiga un título de propiedad, porque en la práctica profesional no se veía la diferencia entre graduados y no graduados.

... La verdadera razón para pagar el costo (cada vez mayor) de una licenciatura, una maestría, un doctorado, no es aprender, sino evitar la discriminación. Se puede aprender lo mismo de maneras menos costosas y más divertidas, dejándose llevar por el apetito intelectual, las circunstancias que obligan a echarse al agua, la oportunidad accidental de ejercer, la suerte de toparse con un gran maestro, las amistades que suben de nivel la conversación, las grandes obras de arte, los grandes libros. Así aprendieron Alfonso Reyes, Daniel Cosío Villegas, Octavio Paz, Antonio Alatorre y muchos grandes maestros.

Aquí el artículo completo.

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Plan B

¿Cual es el mejor camino al éxito?

Un interesante artículo en el New York Times argumenta que, para algunas personas, intentar obtener una licenciatura e ir a la Universidad no es el mejor uso de su tiempo. Desde la perspectiva de la institución educativa, no es raro enfrentar problemas de deserción y de un porcentaje importante de alumnos que tardan más tiempo del debido en obtener el grado.

Aquí hay dos estadísticas interesantes:

Perhaps no more than half of those who began a four-year bachelor’s degree program in the fall of 2006 will get that degree within six years, according to the latest projections from the Department of Education.

For college students who ranked among the bottom quarter of their high school classes, the numbers are even more stark: 80 percent will probably never get a bachelor’s degree or even a two-year associate’s degree.

Además, desde una perspectiva más amplia, no pocos analistas han observado que no hay muchos empleos para el ejército de graduados que están saliendo de las universidades.

College degrees are simply not necessary for many jobs. Of the 30 jobs projected to grow at the fastest rate over the next decade in the United States, only seven typically require a bachelor’s degree, according to the Bureau of Labor Statistics.

Among the top 10 growing job categories, two require college degrees: accounting (a bachelor’s) and postsecondary teachers (a doctorate). But this growth is expected to be dwarfed by the need for registered nurses, home health aides, customer service representatives and store clerks. None of those jobs require a bachelor’s degree.

Professor Vedder likes to ask why 15 percent of mail carriers have bachelor’s degrees, according to a 1999 federal study.

En México, este último problema es muy conocido, al menos en la sabiduría popular. ¿Cuantas veces no hemos hablado de los 'taxistas que tienen título universitario? En pocas palabras, lo que podría estar sucediendo es que hay demasiadas personas intentando obtener un título y simplemente el mercado no demanda todos esos empleos.

“It is true that we need more nanosurgeons than we did 10 to 15 years ago,” said Professor Vedder, founder of the Center for College Affordability and Productivity, a research nonprofit in Washington. “But the numbers are still relatively small compared to the numbers of nurses’ aides we’re going to need. We will need hundreds of thousands of them over the next decade.”

Por último, el artículo del New York Times habla de las soluciones que están proponiendo algunos economistas norteamericanos. Aquí lo puedes ver.

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Desempeño educativo

A propósito de un discurso reciente de Arne Duncan, Secretario de Educación de los Estados Unidos, George Will (columnista del Washington Post) reflexiona sobre las variables que mejor predicen el desempeño de los alumnos en el salón de clases.

Aquí, en mi opinión, los párrafos más importantes de su editorial publicado el domingo 21 de marzo:

Plainly put, the best predictor of a school's performance is family performance -- qualities of the families from which the students come. Subsequent research suggests that about 90 percent of the differences among the proficiency of schools can be explained by five factors: days absent from school, hours spent watching television, pages read for homework, the quantity and quality of reading matter in the home -- and the presence of two parents in the home.

If Duncan is looking for the high SAT scores that correlate with, and often are consequences of, AP courses, he should look for schools where educated parents are intensely involved with their children. The best predictor of SAT scores is family income, which generally correlates with family structure -- two parents in the home. Family structure is pertinent to the 9/91 factor -- between their births and their 19th birthdays, children spend 9 percent of their time in school and 91 percent elsewhere. For many children, elsewhere is not an intact family.

Government can do next to nothing about family structure, which is why it is pointless for Duncan to suggest that "access" is why "the door to college still does not swing open evenly for everyone."...

El editorial de George Will puede consultarse aquí (probablemente requieras suscripción).

Sus reflexiones son consistentes con el Coleman Report (cuyo nombre oficial fue Equality of Educational Opportunity) que es uno de los estudios sociológicos más influyentes en la materia en los Estados Unidos. El reporte data de 1966 y sigue siendo citado.

En el artículo se mencionan 'AP' (courses, classes). AP significa Advanced Placement y son aquellos cursos que tienen 'nivel universitario' y que se ofrecen a nivel bachillerato.

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Una gráfica que compara el costo de la educación pública y la educacion privada

Carpe Diem compara el gasto público anual por estudiante en la capital de los Estados Unidos (Washington DC) para 2008 y la colegiatura anual en la Universidad de Harvard para el año pasado (2009).

Aquí la fuente.

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La clave del desempeño educativo de los alumnos está en la manera en que se involucran los padres de familia

Schoolgate, un blog que se especializa en temas educativos, retoma la conclusión de un estudio que confirma el vínculo entre desempeño educativo de los alumnos y el nivel de involucramiento de los padres de familia.

Aquí un párrafo (el subrayado es mío):

But when it comes to education - and we are talking about five year olds here, so we are right at the beginning of "real" education - parenting style and the home environment came out as the most important factors explaining the cognitive differences. For example, the research showed that a child who is read to every day at age 3 has a vocabulary at age 5 that is 1.92 months more advanced than a child with what the Trust calls "exactly the same observable characteristics (including income group)", but who is not read to every day at age 3. Similarly, a child taken to the library on a monthly basis from ages 3 to 5 is predicted to score 2.53 months ahead of an observationally equivalent child who did not visit the library so frequently. However, just under half (45%) of children from the poorest fifth of families were read to daily at age 3, compared with 8 in 10 (78%) of children from the richest fifth of families...

Aquí el resto de la entrada.

Ahora, de ser cierto esto, uno no puede evitar pensar en cuales podrían ser algunos efectos no anticipados de políticas públicas que buscan mantener a los padres de familia trabajando a costa del tiempo que permanecerían en su casa con sus hijos.

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Una manera curiosa de atraer estudiantes

Un grupo de alumnos y exalumnos de la Universidad de Yale trata de reinventar el difícil arte del video promocional de las instituciones de educación superior.





El video dura 16 minuto y es, como se dice en inglés, painful. A manera de dato, no es una buena señal cuando YouTube elimina la sección de comentarios.

Via SlateTV.

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La educación en México

Aquí las notas de mi comentario de radio en IMER en el programa que conduce Mario Campos. Las opiniones son personales y los errores son atribuibles exclusivamente a mi persona. El comentario se transmitió en vivo el martes 17 de noviembre a las 7:45 AM.


El tema es la situación del sistema educativo en nuestro país y un breve comentario sobre lo que están haciendo en Estados Unidos porque me parece que lo que allá se está implementando tiene un enfoque distinto y que podría generar resultados interesantes.

En días recientes, en nuestro país se presentaron dos esfuerzos muy importantes. El primero de ellos es el estudio Contra la Pared de la organización Mexicanos Primero y el segundo es el portal Compara tu Escuela del Instituto Mexicano para la Competitividad.

Contra la Pared es un documento que, entre otros temas, hace un balance del sistema educativo mexicano. Después de revisarlos, a uno le queda un sentimiento de frustración porque los datos muestran que los estudiantes en México no están aprendiendo adecuadamente.

En lo personal, me llama la atención el altísimo nivel de deserción que caracteriza al sistema educativo. Por ejemplo, entre 1988 y 2002, de cada 100 niños, 98 llegan al primer día de clases de primaria (2 por ciento ni siquiera llega a la primaria) y para el último día de clases de secundaria (el último año de lo que en nuestro país se considera la educación obligatoria) únicamente 62 están en posibilidad de continuar sus estudios en el siguiente nivel (bachillerato o educación profesional técnica). Es decir, de los 100 niños y adolescentes, 38 se quedaron fuera de las aulas o se rezagaron entre la primaria y la secundaria.

El sistema educativo obligatorio no tiene la capacidad para asegurar un trayecto regular para aproximadamente el 40 por ciento de los estudiantes.

El segundo punto que me llama la atención es el que tiene que ver con los niveles de excelencia. El sistema educativo también le falla a quienes podrían ser considerados los alumnos más privilegiados. Las pruebas internacionales muestran que, en términos generales, estos alumnos tampoco están adecuadamente preparados. Por ejemplo, la prueba PISA –que es la evaluación internacional más consolidada- indica que únicamente el 0.29% de los estudiantes entre 15 y 16 años alcanzó el nivel que se considera avanzado en matemáticas.

Estamos hablando que es 1 de cada 575 mexicanos. ¿Cómo estamos con respecto a otros países? En Estados Unidos 1 de cada 18 y en Corea 1 de cada 6 estudiantes tiene nivel avanzado.

El segundo instrumento que se presentó la semana pasada es el portal comparatuescuela.org elaborado por el IMCO. ¿Qué hace esta página de internet? Toma la base de datos de la prueba ENLACE (que es un examen que realizan más de 15 millones de estudiantes en más de 130 mil escuelas y que tiene varios años implementándose) y lo presenta en un formato muy sencillo y amable. Cualquier interesado, padre de familia, si va al portal e ingresa el nombre o dirección de cualquier escuela y puede observar los resultados y compararlos con otras escuelas de la zona o el país.

Este último instrumento, en particular, me resulta muy novedoso y es, creo muy importante, porque es un lugar que ofrece a los padres de familia información objetiva sobre la educación que reciben sus hijos. Esto es necesariamente el primer paso para que ellos puedan exigir (no pedir) una educación de calidad para sus hijos. Todos los padres de familia tienen el derecho de saber si la escuela en la que estudian sus hijos es buena o mala. Este instrumento les ayuda a saberlo.

Ahora, comenté al principio que mencionaría lo que están haciendo en los Estados Unidos. Hace una semana, el Presidente Barack Obama y su Secretario de Educación presentaron el programa Race to the Top. Reconozco que a Obama le hemos criticado algunas de sus políticas, particularmente económicas, pero en este tema me parece que tiene un discurso y una visión clara y acertada.

¿En qué consiste el programa?

El gobierno federal, con una inversión de recursos públicos sin precedentes, reembolsará a los estados el gasto educativo que han hecho en los últimos años y que realizarán en los próximos años si las políticas y reforma generan resultados positivos basados en cuatro indicadores: el primero y más importante es el aprendizaje de los estudiantes; el segundo es la construcción de un sistema de evaluación de este aprendizaje; tercero, la creación de una planta docente efectiva; y cuarto y último, el mejoramiento de las escuelas que sistemáticamente están mal evaluadas.

¿Por qué es novedoso el enfoque?

Porque el recurso se entregará expost (es decir, después de las reformas y una vez que se hayan visto, de manera tangible, los resultados). Para los estados esto es una inversión porque la educación al ser del ámbito estatal depende de recursos locales. Aquí lo que la federación les dice es, yo te reembolso pero demuéstrame que has generado resultados y que los alumnos están mejor preparados.

En México el esquema que adoptamos es muy distinto.

Y lo vemos en la presión que ejercen instituciones de educación y gobernadores en los legisladores. Lo que sucede en nuestro país es que decimos, primero dame el dinero, lo necesito para generar resultados. Como nos dice muchos estudios, los resultados son muy pobres y, claro, el recurso ya se gastó. Hay que decirlo muy claro y con todas sus letras, México es de los países que más dinero público invierte por alumno en educación. Nuestro problema no es que no le pongamos dinero, el problema es que no generamos resultados.

Para concluir, la educación es el elemento más importante de la competitividad y prosperidad futura del país. Educación es, me parece, un elemento central de la estrategia de seguridad nacional.

Es desafortunado, pero los estudios muestran es que el sistema educativo está roto y no funciona. El nivel de deserción escolar es insostenible. No solo se trata de reducir estos niveles y aumentar la graduación, sino asegurarnos de que los graduados tengan las competencias que requieren para ser ciudadanos y hombres y mujeres prósperos. A diferencia de lo que están haciendo nuestro principal competidor, el sistema mexicano tiene el énfasis puesto en los insumos y no en los resultados.

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Compara tu escuela

Anoche el Instituto Mexicano para la Competitividad (IMCO) presentó el portal www.comparatuescuela.org (Compara tu Escuela) que permite a los padres de familia (o cualquier interesado) conocer la calidad de la educación primaria y secundaria que reciben los niños en 98,869 primarias (públicas y privadas) y 34,628 secundarias (públicas y privadas) a lo largo y ancho de nuestro país.

El portal es sumamente amigable y, además de presentar la información estadística, permite a las personas subir y leer comentarios de las escuelas, sus instalaciones, sus docentes y, en términos generales, la educación que reciben los alumnos. Otro de sus valores agregados es que cada escuela está 'georeferenciada' por lo que uno puede ubicar cada plantel en un mapa.

En términos generales, el portal presenta los resultados de la prueba ENLACE que es una prueba objetiva y estandarizada que mide los conocimientos y habilidades definidos en los planes y programas oficiales de estudio de educación básica en matemáticas, español y una tercera asignatura rotativa. Con esta prueba los padres de familia, directores de escuela y autoridades educativas pueden (si así lo quisieran) obtener información para mejorar la calidad de la educación de sus hijos.

Uno de los grandes méritos del portal es tomar una base de datos (muy grande) y hacerla manejable y útil para miles de personas. Increíble lo que hace una buena idea y un par de talentosos programadores.

Excelente herramienta.

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Sueldos para egresados

Según una encuesta que elaboró Reforma entre empleadores del Distrito Federal, estos son los sueldos mensuales que, en promedio, reciben los recién egresados de las siguientes licenciaturas:

• Medicina: $13,364 pesos
• Ingeniería en Sistemas: 12,636 pesos
• Derecho: $10,969 pesos
• Ingeniería Mecatrónica: $10,902 pesos
• Arquitectura: $10,870 pesos
• Ingeniería Civil: $10,821 pesos
• Licenciado en Sistemas: $10,736 pesos
• Mercadotecnia: $10,545 pesos
• Ingeniería Industrial: $9,747 pesos
• Psicología: $9,708 pesos
• Relaciones Internacionales: $9,704 pesos
• Administración: $9,567 pesos
• Comunicación: $9,372 pesos
• Contaduría: $8,151 pesos

Fuente: Reforma (Sección Universitarios, página 20).

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Educación

Aquí las notas de mi más reciente comentario de radio en IMER. Las opiniones son personales y los errores son atribuibles exclusivamente a mi persona. El comentario se transmitió ayer martes 25 de agosto a las 7:45 AM.



Es prácticamente obligado referirnos el día de hoy al modelo educativo en nuestro país, sobre todo a la luz de la información que se ha publicado en los últimos días.

El fin de semana conocimos los resultados del Examen Nacional de Conocimiento y Habilidades y los resultados no fueron muy buenos. Los resultados del examen señalan que el 74.9 por ciento de los 123,856 aspirantes a una plaza de profesor en los niveles de preescolar, primaria o secundaria, no tiene los conocimientos adecuados para dar clase. De los más de 90 mil que no aprobaron el examen, aproximadamente una tercera parte son profesores hoy en día.

En relación al año pasado, el índice de reprobación aumentó más de 7 puntos porcentuales pues, en ese entonces, se ubicó en 67.2 por ciento del total.

Ayer por la tarde, distintas autoridades gubernamentales intentaron reposicionar el mensaje y tranquilizar a la ciudadanía señalando que en realidad únicamente 5 mil y fracción de los aspirantes reprobaron y que la gran mayoría de quienes presentaron el examen lo que necesitan son simplemente algunos cursos de actualización.

Independientemente del manejo mediático, el examen evidenció el bajo nivel académico que poseen muchos de los profesores que hoy en día imparten clases a los más 26 millones de alumnos del sistema educativo mexicano.

Un análisis del tema educativo en México debe partir del reconocimiento que los mexicanos hemos hecho un esfuerzo muy importante por ampliar el acceso a la enseñanza y que la escuela pública ha llegado prácticamente a todos los rincones del país. También esto es relativo porque muchas instalaciones carecen de algunos elementos básicos, como pueden ser un piso adecuado o un techo o sillas, y aprender o intentar aprender en ese tipo de ambiente, con esas condiciones, debe ser sumamente difícil.

Si uno observa con detalle los resultados del Examen Nacional observará que existen diferencias regionales importantes. Este hecho confirma lo que ya muchos han observado: la calidad de la enseñanza en nuestro país en los niveles primario y secundario varía en proporciones enormes. Es excepcional en algunos puntos en los principales centros urbanos; es buena en muchas ciudades y en algunas zonas rurales; y puede ser muy mala en otras partes de las ciudades y el campo.

La educación pública sufre una enfermedad parecida similar a la que padecen otros servicios públicos, no solo en México sino en otras partes del mundo. Este padecimiento se refleja en la excesiva centralización y burocratización de la actividad educativa y se confirma con el constante aumento de los recursos públicos gastados y una disminución de los resultados o la producción con calidad. En México la educación pública absorbe una cantidad cuantiosa de recursos fiscales y no genera los resultados prometidos y que todos esperamos.

Adicionalmente, en México los padres de familia tienen poco control sobre las autoridades educativas y la gran mayoría de ellos no tienen opciones y no pueden decidir donde educar a sus hijos.

Evidentemente el problema en México no es uno de recursos, así lo diga –con todo respeto- las autoridades del sindicato. Si nos comparamos con países con características similares encontraremos que destinamos una cantidad muy por encima del promedio. El gasto público por alumno aumenta año tras año. El problema del gasto educativo es su ineficiencia. En México, la asignación de recursos se establece con criterios políticos y las burocracias y los sindicatos ejercen una influencia determinante. Los padres de familia, por su parte y desafortunadamente, no pintan en este proceso.

En mi opinión, una de las maneras en que podríamos cambiar esto es si modificamos el esquema de financiamiento del sistema educativo. Hoy en día, el Estado ha decidido entregar los subsidios educativos a las instituciones y sindicatos para que ellos lo destinen en los rubros que consideren; lo que se propone es cambiar el esquema y dirigir una cantidad importante (no todo) de los subsidios educativos a los padres de familia o tutores para que ellos escojan la escuela que, en su opinión, más conviene a sus hijos.

Este enfoque, que se practica en muchos países, lo que busca es generar competencia entre las escuelas, tanto públicas y privadas. Una mayor competencia en la educación podría generar resultados similares a los que hemos visto en otras áreas de la economía que le han dado la bienvenida a la competencia: menores costo promedio, mayor oferta y variedad educativa, una mayor calidad, y una mayor satisfacción del usuario.

La importancia de la educación es indiscutible. En teoría, las competencias que adquieren los alumnos en las escuelas les permitirán prosperar en el futuro. Desafortunadamente en México esto está fallando y, en lugar de reducir las brechas, el sistema educativo tiende a reforzar la desigualdad entre las personas. Esto no lo podremos modificar si mantenemos el esquema y modelo de educación pública actual que tiene más de 70 años con nosotros.

El sistema educativo vigente es uno de los grandes logros del Estado mexicano, pero también es uno de sus grandes fracasos. Para mejora el camino lo que requerimos es menos burocracia, menos influencia política del sindicato magisterial, una asignación inteligente de recursos fiscales y una mayor competencia en todos los niveles educativos.

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Estudios en línea

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Great website.

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Ante los recortes presupuestales en instituciones educativas ... la imaginación

Ante el recorte de gastos de papel en un colegio norteamericano (en el estado de Idaho), un profesor reacciona y decide vender espacio publicitario en sus exámenes, temarios y presentaciones.

Ahora, el profesor tiene suficiente papel para sus clases.

Aquí la nota.

Vía Cafe Hayek.

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